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  En las clases virtuales, al igual que en la presenciales, se realiza un aprendizaje complejo en el que se modifican nuestras ideas y desarrollamos diferentes destrezas, construimos el conocimiento y tomamos en cuenta las estrategias de aprendizaje, las capacidades, las necesidades, los objetivos, y factores afectivos de nuestros alumnos. A pesar de tomar todos estos aspectos en consideración, para desarrollar nuestras clases virtuales no podemos simplemente trasladar la planificación, actividades y tareas de la clase presencial a la virtual.  Como lo menciona Prieto Martín a propósito de la clase invertida, pero muy relevante para las sesiones virtuales de la clase de ELE,  “si el profesor establece un sistema eficaz de comunicación bidireccional con sus alumnos podrá obtener información muy valiosa y pertinente sobre las dificultades y reacciones de sus alumnos tras la interacción inicial con los materiales” (2017, p. 91).  La virtualidad presenta un panorama apoy...

  Muchos de nosotros tuvimos un aprendizaje (al menos en la primaria y secundaria) donde la organización y el diseño del aula estaba estructurado para fomentar el trabajo individual con prácticas controladas la mayoría del tiempo. Actualmente, e spero poder realizar el diseño del aula para propiciar un enfoque orientado a la acción que facilite el aprendizaje autónomo y colaborativo. Es precisamente con una buena disposición del espacio físico y la integración de la tecnología que podemos respaldar un aprendizaje autónomo que brinde oportunidades a los estudiantes para pensar y reflexionar acerca de lo que están haciendo o aprendiendo.   La disposición del mobiliario en conjunto con la integración de las TIC tiene que estar pensada para satisfacer los diferentes estilos de aprendizaje, ya que, de no se así, difícilmente podamos promover la comunicación e interacción entre los alumnos de forma significativa. Debemos pensar en el uso de mobiliario que facilite la movilidad, que ...

En el diccionario de términos ELE del Instituto Cervantes encontramos la definición de variable afectiva, la cual es aquello que implica nuestros sentimientos y emociones, y está estrechamente ligada con la motivación o todas esas razones que inspiran a una persona aprender (puede ser intrínseca o extrínseca).  Tanto las emociones como la motivaciones de los alumnos están ligadas a un estadio interno de la persona (factores físicos y sensoriales). Ambas están directamente interrelacionadas con el proceso de aprendizaje, por ello pueden afectar los procesos cognitivos, la percepción, y la memoria.  En la clase se dan condiciones y estímulos específicos que pueden evocar diferentes emociones y propiciar o no el disfrute y la motivación hacia el aprendizaje. En la clase las emociones relacionadas con el proceso de instrucción y logros en torno al idioma son frecuentes: frustración, ansiedad, aburrimiento, tristeza, decepción, estrés; disfrute, esperanza, orgullo, gratitud, felici...